litbook

Культура


Что должно образовать образование0

Завтрашнее предуведомление:

На самом деле я хотел написать статьи о:

плачевном положении Бродского в книжных магазинах;
том, как песня Егора Летова «Я летаю снаружи всех измерений» случайно появилась вместо последнего альбома группы на первом.
том как изумителен Алексей Хвостенко. Ооо, он изумителен!
том как дует и убывает будущее,

но, видимо, они уже написаны, либо будущего нет.

Так что я написал о самых настоящих людях и детях, потому что прошедшее настоящее оказалось важнее непреходящего грядущего.

Надеюсь, что вы не очень расстроились.

Что должно образовать образование
или как Филиппок в школу ходил



В конце марта на базе ЦРО «Умка» прошла «Первая Сибирская Мастерская инновационной педагогики», посвящённая вопросам предметного и метапредметного содержания обучения.

Что скрывается за всеми этими длинными заимствованными словами и кавычками?

А стоят за ними люди, можно даже сказать человечество, какая-то часть его опыта, обескураженная некоторыми аспектами мироздания, нерёшёнными, а как иначе?

Где находится идеальный треугольник?

Как сегодня поётся баллада?

Что делать с площадью круга?

Как успешно социализироваться при наличии живого ума?

Эйдос, эйдос, где ты был?



Что было: некоторые люди — учителя, педагоги, студенты, принадлежащие разным сферам знания — от химии до литературоведения, готовили двадцатиминутные модели урока, проверяли их друг на друге и обсуждали возникающие вопросы любого физического и метафизического порядка.

Что произошло: цепочка озарений.

Не очень часто в одном помещении удаётся видеть людей, занятых общим делом и стремительно растущих над собой в меру личной внимательности и понимания.

Я долго думал о том, каким написать этот текст: от благодарности до отчёта, но, спустя месяц, детали выветрились, остался только отголосок того ошеломления, когда в процессе рабочего урока вдруг раскрылось и развернулось пространство, как таковое. Геометрия за пятый класс оказалась бездной незнаемого. Ослепительного и зыбкого, но которым надо владеть, чтобы не сойти с ума.

Скрывать ли это от детей или учиться жить с такими безднами, из которых, если честно, всё вокруг состоит? В чём предел образования, передающего смышлёным и несмышленым потомкам опыт человечества, эти крошки гранита, вырубленные с великим трудом? Когда и как начинать осторожно прививать это знание, чтобы не навредить ни детям, ни науке. Ведь нужен собственный интерес в познании мира, иначе образование становится формой насилия и теряет КПД.

Да, скажете вы, образование – это всегда насилие, но добровольное ли?

С какими мыслями я – молодой учитель – должен идти к детям, если всё начинается с головы? Как мне не совершить преступление, подобное тому, что в своё время сделали надо мной уставшие и не собирающиеся бороться учителя? Что делать с усталостью, накапливающейся день за днём, потому что ведь, по сути, ты несёшь дальше пусть и хорошо упакованный, но тяжелейший чемодан, собранный гораздо более живыми и лучшими людьми задолго до тебя? А что ты знаешь об этом чемодане? Ведь, чтобы путешествовать дальше, нужно знать, что мы берём с собой. Но, если сопоставить чемодан и тебя – его носителя, то окажется, что лучше либо вообще никуда не ходить, либо приходить в класс только в глубокой старости, мудрости и бессилии?

Это великая наука – разбираться в собственном чемодане, но чем дальше – тем сложнее, безмысленнее, страшно. Кажется, что накопленные знания спускаются без тормозов и чем дальше, тем сложнее что-то ухватить на лету – только пуговицы летят.

Вот и новый сценарий техногенной катастрофы подоспел – человечество постепенно перестаёт контролировать систему передачи опыта (ЕГЭ – только первая ласточка), теряет практические и технические навыки, ведь известны мифические случаи потери древнего ремесла, и всё заканчивается тем, что природные стихии вкупе с Чернобыльскими АЭС добивают неразумное племя. Но это ещё не самое страшное – теряется само понимание жизни, направленности ума и духа. Рвутся необходимые связи.

Но я что-то увлёкся апокалипсическим сценарием. Дело же вовсе не в этом, да и не в страшном суде вовсе. Просто, отрываясь от корней, мы оказываемся в невесомости, а учитель в идеале должен сохранять и передавать эту связь вплоть до первоисточника, но много ли вы таких учителей встречали?

На мартовской мастерской, мне кажется, мы учились сохранять и передавать эту связь. За что каждому участнику, получившему и передавшему свою долю опыта, огромное спасибо. Я постарался зафиксировать только малую часть того, над чем необходимо думать, чтобы не множить горькую безответственность.

Пока что всё написано вскользь, но имеющий глаза да увидит. И в этом надежда.

Я бы отдал своих детей учиться в метафизической «Умке» и школе Пифагора, да что там, я и сам бы учился, то есть учусь и буду учиться, учитывая, сколько времени было потеряно.

Просьба считать не за рекламу, но за метафору.

Надеюсь ещё написать об этом.



А всё-таки: если я учитель, то что я должен нести ученикам, кроме знаний, света и отсветственности?

Несмотря на поверхностность вышеизложенных размышлений, этот вопрос достаточно хорошо ложится под и на ребро. Ведь никто не заставляет, скажете вы, но внутреннюю необходимость так просто не отодвинешь.

Когда я найду людей, однозначно ответивших на вопрос: «почему я иду учить кого-либо?», то вернусь к этому вопросу.

Они неподалёку.

Рейтинг:

0
Отдав голос за данное произведение, Вы оказываете влияние на его общий рейтинг, а также на рейтинг автора и журнала опубликовавшего этот текст.
Только зарегистрированные пользователи могут голосовать
Зарегистрируйтесь или войдите
для того чтобы оставлять комментарии
Лучшее в разделе:
    Регистрация для авторов
    В сообществе уже 995 авторов
    Войти
    Регистрация
    О проекте
    Правила
    Все авторские права на произведения
    сохранены за авторами и издателями.
    По вопросам: support@litbook.ru
    Разработка: goldapp.ru